关于生活的方方面面

我一直深感自己的研究生们缺乏创新能力，他们几乎各个勤奋好学，但是多数人只能被固着在国外某个已经成熟的研究路线内，做一些改良和参数调节的工作，而无法跳出既有的框框，提出自己的方案。学生们的想法总是循规蹈矩，顺理成章，很少有哪个学生能够提出让我眼前一亮的想法，让我兴奋起来。

可以说，当今中国刻板的应试教育在很大程度上扼杀了学生们的创造力，但对教育体制的抱怨已经不是一天两天了，我们不能坐等大环境的变化，而应该找出在现有条件下提高学生创造力的方法。我的实践已经证明，给学生讲述创新型的思维方法是没有什么帮助的，比如告诉学生所谓创新是要求异，是要嫁接思想，要触类旁通，是对原有研究对象换一个角度进行考察等等。对学生们创新精神的呼吁、动员、激励，也收效甚微。那么，还有什么办法呢。

我的学生中我觉得创新能力较强的有两个人，一个偏人文，一个偏艺术。偏人文的是哈工大辩论队的第一辩手，有很强的语言天赋，博闻强识，思维活跃，没事儿就胡思乱想。偏艺术的从小有多年的绘画经历，思维方式和常有迥异，有一位企业界的同仁一见面就说他与学理工的人气质不同，他的思维不受约束，略显诡异，但毕竟新奇，不论是否合乎逻辑，新奇就有希望。

由此，我认为人文、艺术对人的创造力培养有极大的帮助。爱因斯坦喜欢拉小提琴，钱学森在其夫人的钢琴声中可以找到科学的灵感，这都不是偶然的。究其原因，发明创造与工程实践不同，工程实践在于对既有方法的理解，按照既有的方案去实施，而科学是要提出这个世界上不曾出现的理论和技术。工程的思维在于消化吸收和复制转移，解决问题时只要在两点间找出一条合理的解决路径即可，倾向于收敛，不需要新颖。发明的思维在于对各种概念、方案的类比推理，整合重组和新颖明快的输出，旨在找出一条标新立异的路径。

人文艺术恰恰给了我们进行创造性思维活动的充分体验。“语不惊人死不休”，“为求一字稳，耐得半宵寒”，诗人的理想是惊艳的，创造的过程一如分娩的痛苦，裹挟着美好的期盼。诗人最主要的任务是在诗词格律的限制下，描绘渲染出一个前无古人的独特意境。他要把他的感受用文字的排列组合极巧妙地传达出来。“无赖诗魔昏晓侵”，创作的欲望纠缠着诗人，寝食难安，各种知识与技巧在情感与想象力的牵引下被充分激发，文思泉涌，经过反复的萃取和梳理，灵光乍现，佳作乃成。作曲家对音符的排列，画家对颜色与线条的组合，其心理创作过程与诗人类似。

人文艺术家们的创作过程实在值得科研工作者借鉴，想象一下爱迪生发明灯泡的过程，上千次实验，真可谓“众里寻他千百度”，再想象一下伦琴发现X射线，那正是“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。写程序的过程与写诗有类似的地方，很多人都有写程序写的兴奋，晚上躺在床上仍然在构思数据结构和算法的体验。搞研究也是如此，经过反复的调研实践，研究者已经积累了大量的直觉经验，此时应该灌注激情与想象，调动每一根神经，每一个脚趾头，去勾勒描绘独具匠心的技术方案或具体算法，实现质的飞跃。

希望这篇短文对研究生们提高自己的创新能力有所启发，业余时间可以多读人文书籍，可以把以前的艺术爱好捡起来，决不算浪费时间。人文艺术的熏陶不但可以提高人生的情趣，而且是建立求异式心理习惯，培养创新型人格的最重要的方法。

大麦读后感：以后应该继续多弹琴，或许在弹琴的过程中会蹦出思维的火花^_^